商学院之下一场商学教育：从“华科思维”到“华科实践范式”

（原标题：商学院之下一场商学教育：从“华科思维”到“华科实践范式”）

“经典管理理论并非失效，而是适用场景分层失衡”“AI重构知识生产，动摇传统商学教育时间根基”“管理学科供给与国家重大战略需求严重错配”等当今商学教育面临的三重危机，正在倒逼商学教育改革。那么，下一场商业教育方向、模式、形态是什么？

“华科思维”及其“华科实践”或是一种新范式。

■ 本刊记者 / 沈伟民 来源/经理人杂志

在AGI（通用人工智能）时代，知识迭代周期已逼近1年甚至更短，这也导致商科毕业生面临“毕业即知识过时”的窘境，与此同时，传统商学院赖以生存的“知识传授”职能正被智能教学系统以及AI应用替代。在此形势之下，商学教育何去何从？

“中国乃至全球的商学教育，其实都面临第二次革命。”华中科技大学管理学院院长杨治教授认为，在AI浪潮席卷各产业情况之下，过去借鉴传统西式商学教育的模式正在显现底层裂痕。

杨治教授认为，除了对问题深度反思之外，各商学院本身需要根据自身特点进行更多元的厉行改革实践。

正确认识中国商学教育面临三重危机

“中国现代商学院的发展，存在两段清晰的历史脉络。”杨治教授发现，中国现代商学院经历了两段重大发展期，独特的发展背景促成了今天商学院办学的格局和规模，但同时也为今日改革埋下了底层矛盾。

对于第一阶段，杨治教授站在本校的角度表示：“作为工科院校的管理学院，起源于1979年成立的工程经济系，最初诞生目的是为了解决当时工程项目技术经济评价、可行性测算等现实产业问题，也因此天然具备‘理工+管理’的交叉底色。”

对于第二阶段，杨治教授进行了回顾：“改革开放后，国内大规模引进西方商学院体系，欧美管理教材、理论模型与教学范式，当时的核心使命是，为中国市场化改革培养一大批企业管理者，助力企业构建现代企业制度。”

“第二阶段的本质是‘产业跟跑’，我们学习西方管理经验和模式，为中国企业的市场化改造提供指引。但时至今日，它基本已经完成了历史使命。当中国头部企业全面迈入全球产业无人区、从产业跟随者转向规则引领者，传统商学院体系的短板则逐步暴露。”杨治教授进一步表示，上世纪五六十年代美国福特基金会戈登 - 史密斯报告推动商科科学化、多学科交叉，催生了现代管理学核心理论，但后续商学院过度追逐学术论文指标，逐步退守象牙塔，形成“学术研究与产业实践严重脱节”的行业通病，这也是当下国内商学院集体遭遇的危机。

对于“危机症状”，杨治教授提出了“三重危机论”。

为了全面认知“三重危机论”，以下保留杨治教授的原话——

● 第一重危机：经典管理理论并非失效，而是适用场景分层失衡

“市场普遍存在一种极端判断，认为传统经典管理工具、管理模型在AI时代完全失去价值。对此，需要分层判断，厘清效用边界。管理体系分为表层通识工具与底层核心逻辑两大层级，二者价值分化显著。

表层标准化管理概念、基础流程工具，获取门槛极低，互联网课程、通用AI工具均可一键生成，面向基层执行层的通识式课堂传授必要性大幅下降；但底层管理逻辑、复杂决策框架、组织治理内核具备极强不可替代性，AI越普及，企业高层、产业领军者对深度管理专业教育的需求越强烈。以管理经济学为例，数学模型、成本测算、博弈分析等底层交叉工具并未失效，只是教学目标需要重构——不再是简单背诵公式，而是训练学生运用数理逻辑拆解复杂产业问题、校准AI输出结论的批判性判断力。

经典理论从未百分百失效，但传统商学院教学方式滞后于时代需求：只教工具、不讲底层逻辑，只重标准化输出、不培养复杂场景决策能力，最终导致学生‘知其然，不知其所以然’，无法适配无人区产业创新需求。”

● 第二重危机：AI重构知识生产，动摇传统商学教育时间根基

“生成式AI、多智能体工具正在从底层改变知识生产节奏，形成管理理论迭代与技术发展的巨大时间差。

一方面，AI可以快速完成标准化教学、文本分析、基础案例推演，传统教师‘知识搬运工’角色被快速替代；智慧教室数据显示，常规理论授课课堂学生平均抬头率不足20%，标准化知识课堂吸引力持续走低。另一方面，管理理论诞生遵循‘产业实践—学术提炼—理论成型’的漫长周期，而AI技术迭代以月、季度为单位，现有管理理论体系难以跟上智能工厂、无人驾驶、能源数字化等全新产业场景，出现理论解释力滞后的困境。

更深层矛盾在于，AI替代的是流程化、标准化工作，无法复刻沉浸式产业体验、跨学科思想碰撞、人文伦理判断等高阶能力。过去商学教育依靠课堂单向输出完成知识传递，而AI时代，这种模式失去存在基础；管理理论创新的时间周期被技术压缩，商学院必须重构教学、科研的底层逻辑，才能跟上产业变革速度。”

● 第三重危机：管理学科供给与国家重大战略需求严重错配

“数字化转型、双碳能源、高端制造、生命健康、乡村振兴构成国家五大核心战略场景，产业端亟需复合型管理人才，但当前商学院供给体系存在三大结构性短板，形成突出供需冲突。

第一，人才知识结构单一，大量商科学生缺乏理工、数据、工程基础，面对黑灯工厂、源网荷储电力市场、智能供应链等场景无法读懂底层技术逻辑，管理方案脱离产业现实；第二，教师科研选题脱离国家刚需，大量研究局限于西方理论复刻，缺少面向中国本土重大场景的原创管理研究；第三，学科划分固化，传统分科模式难以解决跨领域复杂问题——如同医疗多学科会诊，数字能源、智能制造治理等命题，无法依靠单一工商管理、人力资源学科独立破解。”

基于对三重危机的深度认知，从华中科技大学管理学院（以下简称华科大管院）自身的角度，又是如何直面现实课题呢？

华科思维：以“管科融合”重塑商学教育核心使命

● 以二十四字，重塑办学顶层纲领

早在5年前，华科大管院就决定重设办学纲领。

2021年，基于历史、发展两个角度，管院正式将“管科融合，道器兼修；以人为本，终身学习；胸怀天下，知行合一”二十四字确立为新的办学纲领。

管院前身为工程经济系（1979年），核心任务就是用经济管理工具解决工程技术落地问题，其天然具备STEM（科学Science、技术Technology、工程Engineering和数学Mathematics）交叉底色，契合全球商科多学科融合的变革趋?势。

从管院依托的大学特色资源角度，纲领中的“科”包含两层内涵：一是科学，即数学、经济学、量化研究底层逻辑；二是科技，人工智能、大数据、智能制造、新能源等前沿工程技术。所谓融合，绝非简单叠加工科课程，而是实现“道器兼修”：不只是掌握 Python、智能优化、数字建模等工具（器），更要提炼技术背后的组织、治理、战略底层管理逻辑（道），避免学生沦为只会操作工具的技术执行者。

“这套纲领覆盖本科、硕士、MBA、EMBA、高管终身学习全教学体系，成为学院所有专业、课程、科研项目的统一指导思想。2026年学院七大本科专业全部完成数字化改造，供应链管理与机械学院共建双学位，计算金融、大数据管理与应用成为核心特色专业，从人才培养源头落地管科融合理念。”杨治教授重点表示。

接下来，在新办学纲领之下，管院又重构了全新的人才培养定义——“培养既精通商业管理逻辑、又具备扎实理工技术底色，掌握批判性思维、复杂问题解决、AI伦理判断三大AI不可替代能力的产业领军人才。”

“区别于普通商科院校，学院人才培养有两大核心导向：一是面向‘产业无人区’，能够制定行业新标准、引领产业变革，而非仅做跟随式经营；二是兼顾人文底色，坚持‘以人为本’，规避技术异化风险。”杨治教授以新能源普及带来劳动力结构调整等现实案例为例，学院强调技术落地必须配套管理治理机制，商业发展最终服务人的发展，拒绝唯效率、唯技术的单一导向。

而就教学层面，杨治教授表示，管院针对不同学习群体，分层设计培养目标。如：本科生夯实管理+理工底层基础；MBA、EMBA聚焦跨行业产业协同、技术商业化落地；终身学习中心面向企业家、校友持续更新数字管理知识，构建全周期人才培育链条。学院打造全国商学院首家终身学习中心，面向全校校友、区域产业企业家开放终身学习会员服务，延伸商学教育社会价值。

● 教师，从知识传授者转向学习引导者

为了适应AI时代教育范式转变，管院要求“教师身份，从单向授课者转为场景引导者、知识共创伙伴”。

基于要求，管院依托专属教师发展中心，搭建三大必修培训模块，全员强制参训、考核持证上岗，彻底消解教师转型抵触情绪。具体培训含三个务实模块——

第一个模块：AI for Teaching（AI赋能教学）。依托全院全覆盖智慧教室系统，培训教师运用智能工具优化课堂互动、学生行为数据分析、个性化任务设计，解决学生注意力碎片化、课堂抬头率低的现实痛点；

第二个模块：AI for Science（AI赋能科研）。联合英伟达开设智能体、RAG、多模态数据分析专项认证课程，教授计算扎根、海量访谈文本智能提炼等研究方法，降低交叉科研门槛，解决教师 AI 工具使用能力不足问题；

第三个模块：AI for Context（AI赋能产业场景）。定期邀请制造业、双碳、生物医药行业领军企业家入校授课，补齐教师行业认知短板，让科研、教学紧扣真实产业问题。

但是，教授、博导是否存在“碍于身份不愿参训”呢？

“管院实行全员无差别培训，具备信息、计算机专业背景教师可申请免修，其余教师统一完成课程考核并获取行业认证。管院坚持认为，教师只有熟练掌握AI、熟悉产业场景，才能真正实现从‘讲课’到‘引导’的身份转变，从结果来看，全院教师认知统一、能力同步升级，为教学体系改革筑牢师资根基。”杨治教授强调。

从认识、直面中国商学教育面临的三重危机，再到重塑办学纲领，华科大管院之于商学教育，不仅有着基于历史、未来的综合思考，更在推行改革的实践上，在推动新纲领、新使命的落地中，将第一个解决课题直面“教”的维度——要求“教师身份，从单向授课者转为场景引导者、知识共创伙伴”，这为其下一步全方位的教学改革实践夯实了基础。

“六维转型框架及管科融合体系”，是华科大管院近年来进行商学教育改革的实践方法论，其内涵涉及理念转型定方向、培养目标定标准、课程内容定载体、教学方法定路径、多元评价定标尺、产业生态定长效支撑等多层次。这场教育教学改革，已经不是简单的商学教育体系调整，而是一场力度空前的改革。按照华科大管院的判断，商学教育的下一场是，建立“动态螺旋式知识共创共同体”的新范式。

商学教育改革不易。当前，商学院正普遍面临一个核心教学困境：传统商学教育以管理、战略、组织、营销、财务等人文社科底色的学科体系，如何和STEM、AI、大数据、算法工具等实现教学层面的融合落地？

形势变得太快。在将科技类学科注入商学体系时，国内一些商学院在课程组合上普遍遇到了“牵强问题”。问题症结在哪里？

“传统商学、今天的新型商学（融合性商学）——两者在培养目标、课程设计、师资、考核、教学场景上有本质区别，而这正是商学院当下改革的核心课题。”华中科技大学管理学院院长杨治教授直击本质问题。

那么，传统商学如何实现向新型商学的有效转型？

以华科大近年来有关商学教育改革实践为基础，杨治教授提出了“六维转型框架及管科融合体系”的方法论。

传统商学教育转型：必须重建一个新闭环体系

“商学院的交叉改革常常会出现‘两张皮’痛点。即，仅简单增设工科课程、开设AI讲座，而学科底层未融合、教学科研人才培养互不联动，改革零散、缺乏长效迭代机制。”杨治教授表示，他和团队搭建“六维转型框架及管科融合体系”目的是，构建一套自上而下、可循环、自我优化的完整改革体系，以实现理念、目标、课程、教法、评价、生态全链条协同，避免单点改良、短期跟风。

据了解，华科大管院的“六维转型框架及管科融合体系”，并非随机划分，而是遵循“认知—目标—内容—方法—考核—生态”的递进逻辑，其环环相扣，形成闭环，如：理念转型定方向、培养目标定标准、课程内容定载体、教学方法定路径、多元评价定标尺、产业生态定长效支撑——六维同步推进，让“管科融合”从顶层思维落地为常态化教学实践。

“‘六维转型框架及管科融合体系’的设计，兼顾了顶层战略与一线课堂，兼顾了学生培养、教师发展、产业服务多重需求，适配了国内理工科商学院转型的普遍痛点。”杨治教授特别强调。

从这一逻辑角度，华科大管院的“六维转型框架及管科融合体系”，就应该是一项对商学教育教学体系的重构工程。

● 理念转型维度：告别知识本位，确立能力本位

“六维转型框架及管科融合体系”中的第一维，就是底层认知重塑，也是体系改革的起点。

“过去商学院办学逻辑是‘教师掌握知识，向学生传递知识’，但AI时代标准化知识随处可得，之前的逻辑彻底失效。”杨治教授表示，“学院统一办学理念——放弃以知识记忆、理论背诵为核心的教学目标，将复杂问题解决、跨学科协同、AI伦理思辨、全球战略视野作为核心培育方向。”

华科大商学这一教学理念的转变，直接促使了培养方案的重构：摒弃追逐短期技术热点，深耕数学、编程、系统思维等底层基础能力。

比如，学院要求会计学专业中增设的Python基础课程，并非要求学生成为程序员，而是要打破文科生技术畏难心理，建立读懂数字化企业、智能审计系统的底层自信。

● 目标转型维度：开门定标准，锚定国家与产业刚需

根据杨治教授介绍，近些年来，华科大管院推翻了“教师闭门制定培养目标”的传统模式，取而代之的是，采用多方协同研讨机制：每一轮培养方案修订，同步邀请行业领军企业家、优秀校友、在读学生、学生家长、教育部教指委专家共同参与，综合国家战略、产业未来人才缺口、学生成长诉求三重维度，明确各专业分层培养目标。

以供应链管理双学位为例，华科大管院邀请行业专家提出智能制造、智慧物流紧缺复合型管理人才的各种诉求，而管院则联合机械学院共同设计培养目标，由此设计出兼顾工业工程技术能力与供应链战略、组织优化管理能力人才的培养计划。

类似的案例：如管院的双碳管理方向，结合了大学A+电气学科优势，目标设定为能培养参与电力市场化、新能源负荷调节的复合型管理人才，让人才供给精准匹配国家产业需求，从源头解决供需错配危机。

● 内容转型维度：重构课程体系，增加交叉实践

依据全新培养目标，管院对本硕博全部培养方案进行系统性重构，完成三大内容调整：

第一，压缩纯理论课堂学分，总学分从170余分精简至150余分，释放学生自主实践、跨学科学习空间；

第二，全面增设交叉底层课程，所有专业统一开设数据建模、智能决策、AI商业伦理等基础模块；

第三，围绕数字化转型、双碳、生命健康、乡村振兴四大国家场景，开发系列跨学科专题课程，由管理、电气、机械、生科双聘教师联合授课，杜绝课程简单拼接。

“课程内容彻底摒弃西方理论单一叙事，大量植入中国头部企业数字化、能源转型真实案例，搭建本土管理知识素材库，为构建管理学自主知识体系提供教学支撑。”杨治教授特别强调。

● 方法转型维度：重塑教学空间，打造沉浸式实践课堂

“传统固定的讲台教室模式，天然限制互动式、项目式教学，我们从物理空间、教学形式双维度完成教学方法革新。”杨治教授表示。

在空间层面上，管院进行全面改造教学场地，批量搭建圆桌式研讨实验室、智慧物流实景实验室，一侧摆放智能货架、物流机器人实景设备，一侧配套数据建模终端，实现现场场景与量化分析同步开展。

而在教学形式层面上，则大幅增加企业实地研学、项目制教学比重。课堂也不再是唯一学习场景，管院组织学生走进如九州通智慧物流、新能源车企黑灯工厂等现场进行教学。同时，还推行“校友进课堂”机制，邀请产业链企业家、上市公司高管现场分享真实经营难题，教师负责搭建理论框架，企业家提供一线实践经验，实现理论与实景双向打通。

● 评价转型维度：破除唯分数论，建立多元能力考核体系

“‘六维转型框架及管科融合体系’中的第五维是，重构学生评价标尺，以彻底改变‘期末一张试卷定成绩’的单一考核模式，搭建起多维度综合评价体系，如课堂小组项目、真实企业案例报告、学科竞赛成果、企业实践调研报告、跨学科创新课题等，均纳入考核权重。”根据杨治教授的介绍，管院还设立专项竞赛扶持资金，全额报销学生产业调研、赛事差旅费用，鼓励学生以团队形式解决真实商业难题。

“学科竞赛是综合能力最好的训练场，倒逼学生锻炼跨学科协同、复杂问题拆解能力，这正是AI难以替代的核心素养。多元评价体系引导学生跳出应试思维，主动面向真实产业问题开展学习。”杨治教授强调。

● 生态转型维度：搭建“政产学研金服用”终身学习共同体

“六维转型框架及管科融合体系”闭环的落点，是产业生态的搭建。

据了解，这一维度包含四大核心板块：

一是终身学习生态，面向校友、区域企业家持续更新数字管理知识；

二是校企协同生态，企业高管常态化授课、学生常态化入企实践；

三是跨学科科研生态，推行跨学院双聘教授制度，联合电气、机械、生科团队承接国家级重大管理课题；

四是全球交流生态，与全球60余所高校建立师生互访机制，依托EQUIS、AACSB、AMBA三大国际认证打造国际化教学平台，培养学生全球产业视野。

“这套生态体系让管理教育不再局限于在校数年，而是形成‘在校培育—产业实践—终身迭代’的完整闭环，持续为产业输送复合型管理人才，同时从产业一线提取真实研究命题，反哺学院教学与科研，实现教育、科技、人才一体化发展。”杨治教授解释。

商学教育的下一场：“动态螺旋式知识共创共同体”

当前国家大力推进教育、科技、人才一体化发展，但具有清晰落地路径的案例稀缺，而华科大“六维转型框架及管科融合体系”形成一套可复制、可落地的实操范本，为全国理工科商学院转型提供三大核心参考价值。

第一，破解本土管理供给不足难题。依托理工交叉优势，直面数字化、双碳等国家重大战略场景开展教

学与科研，产出适配中国产业的原创管理方案，助力管理学自主知识体系建设，摆脱对西方理论的单一依赖；

第二，解决理论实践脱节行业通病。以产业真实问题牵引学科融合，摒弃课程“两张皮”，从培养目标、课程、评价、生态全链条打通校园与产业边界，培育能解决真实复杂问题的管理者；

第三，回应AI时代人才能力重构需求。始终聚焦AI不可替代的高阶能力培育，平衡技术工具教学与人本管理思维，规避技术异化风险，走出区别于欧美纯技术导向、纯商科导向的中间新路径。

不同于部分商学院仅聚焦文凭教育，华科大上述新实践模式的核心价值在于，学生入校前是产业从业者，毕业之后成为产业变革推动者，持续依托终身学习体系迭代能力，真正实现管理教育赋能产业升级，而非单纯颁发学历证书。

在展望3-5年后中国管理教育的终极形态时，杨治教授提出了一个叫作“动态螺旋式知识共创共同体”的新范式。

“传统管理教育是自上而下、点对点单向输出，而未来范式将呈现多层螺旋循环结构。”杨治教授解释道：

第一层是师生关系重构。学生不再是被动知识接收者，而是知识共创参与者，教师转型为协同引导者，学生、教师平等交流、双向输出思想；

第二层是社会力量深度嵌入。政、产、学、研、金、服、用多元主体共同参与教学、科研、人才培育，产业一线命题持续流入校园，校园原创理论持续反哺产业；

多层螺旋会持续循环、动态自适应调整，随技术、产业、国家需求变化自主迭代，不存在固化不变的标准教学模板。

“‘动态螺旋式知识共创共同体’之下，‘三人行必有我师’会成为常态——学生掌握前沿AI工具、企业家掌握一线产业经验、教师掌握系统管理理论。三方互相学习、共同创造适配中国本土的全新管理知识。管理教育不再是阶段性校园学习，而是贯穿职业生涯的终身共创过程。”杨治教授认为“下一场中国式管理教育”将成为这样一个更具动态化的旋转模型。

我们认为

在AI浪潮、产业升级、国家战略三重变革叠加的环境及形势之下，中国商学教育迎来了继诞生之初后的 “第二次革命”。

过去数十年，中国商学院以西方商学教育教学范式完成了产业跟跑阶段的人才培育使命，而如今当中国各产业迈入全球引领阶段的当下，中国商学教育的新发展，就必须开创适配技术变革的全新商学教育道路。

华科大管院依托原生工科基因，以“管科融合”为核心思维，以六维转型框架为落地载体，构建起了一套完整、闭环、可复制的中国式商学教育改革体系。而这场变革的亮点是，不在于增设几门AI课程、引入几个产业案例，而是对底层逻辑进行一场彻底重构：从知识传递走向能力培育、从分科办学走向交叉融合、从校园闭环走向产业共生、从短期学历教育走向终身知识共创。

基于“六维转型框架及管科融合体系”商学改革实践，以及对未来商学教育“动态螺旋式知识共创共同体”的提出，华科大商学教育从提出新思维到具体实践，用最快的速度完成了一次对传统商学教育的涅槃。