丁骋骋：我们需要什么样的金融教育

（原标题：丁骋骋：我们需要什么样的金融教育）

一个好的金融体系能为每个人提供创业、创新、发展必需的资金和金融服务，使其拥有公平发展的机会。这样的金融体系，有赖于我们一点点去构建，尤其在人工智能、金融科技风起云涌之时，引导年轻人学好真本领，并让金融更多地普惠大众是金融教育的灵魂。

在学校教了多年金融学，每到学期结束，总会有个问题在我脑际萦绕：我究竟给学生提供了什么样的金融教育？他们真正受益了多少？我思考很久，找不到满意的答案。

刚走上讲台那会儿我一直以为，老师只要把课讲得学生爱听，就达到目标了。后来觉得远不是那回事，因为课上得“好听”容易，但有时不免有“炫技”之嫌。那学生呢？有没有从他们角度考虑过在课堂上获得了什么？后来，我觉得课堂上老师只需做一件事，那就是引导学生的学习兴趣。不过，现在我觉得这也有问题：有些问题不仅不有趣反而很沉重，但对学生却很重要，难道就不去引导吗？

王国维曾提出治学有三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也； “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。借鉴王国维的治学三境界论，我觉得大学课堂也有三个层次：第一个层次，老师上课首先应该清楚明白，条理分明，好比夏夜的星空，星星点点，一目了然，用辛弃疾一句词概括就是“七八个星天外，两三点雨山前”；第二个层次，老师通过一些案例故事，寓教于乐，让大家在轻松愉快的气氛中接受知识。王实甫《西厢记》的名句“比花花解语，比玉玉生香”原本是比喻美女善解人意，我这里用来比喻老师应更多从学生立场出发，把课讲得生动有趣，让学生如沐春风。第三个层次，大学老师还应该有深度，有内涵，大学课堂更应该有思想性，借用俞曲园的名句概括就是“花落春仍在，天时尚艳阳”——花虽然落了，但春天还在。老师课堂上讲的东西能启发年轻人的心智，日后他们离开了老师，离开了校园，但思想的种子却已悄悄播下，甚至给予其终生的影响。

如果用以上三个标准来衡量金融学的课，我觉得大学老师首先应该把金融学基本原理清楚明白地教给学生，可以用案例让课堂变得生动有趣，让学生爱听。金融衍生工具的交易原理相对复杂，通过“327国债期货”事件、“巴林银行倒闭”案、美国次贷危机等现实案例把知识点带出来，就能使学生不仅理解了金融衍生品的交易原理，更对金融市场的风云变幻、波诡云谲有了切身感受。还有好多现实中与金融紧密相关的社会热点问题，比如不久前爆发的“e租宝”事件，“裸条”事件，“于欢”案等，比较适合让大家讨论。只要设置一些激励措施，学生要求发言的举手就像是海底的珊瑚花。大家各抒己见、侃侃而谈，时而妙语连珠，时而针锋相对。大学就该是这样，让学生做课堂的主人。

金融教育的基本任务，首先是老师传授学生尽可能正确的金融知识，通过一些案例的讲解，让大家了解金融市场的一些基本原理，同时引导大家讨论现实热点问题，让学生了解市场的纷繁复杂、变幻莫测，无形中也让他们确立了必要的风险防范意识。此外，金融史上那一个个正面或反面的人物，以及一起起惊心动魄的案件，让学生明白了金融不仅可以造福社会，也可能作恶，在潜移默化中也给大家上了一堂思政课，向大家传达了一条戒律：作为今后的一名金融从业者，应牢记德国哲学家康德的名言：“头上星空灿烂，道德律令在我心中。”每个人应谨守起码的道德底线，什么事可以做，什么事绝对不能做！金融家的名声历来不佳，以前是晴天送伞、雨天收伞的暴发户，现在不是“金融大鳄”，就是“华尔街之狼”。我国金融市场真正发展的时间并不长，但已不时爆出欺诈上市、基金老鼠仓、内幕交易的丑闻，冷静思考，除了当事人、社会大环境，金融教育也有责任。作为老师，除了教书，也该在课堂上把育人的理念贯穿其中。显然，这种结合专业背景的职业道德教育只要点到为止，却比单纯的说教有效多了。

一门真正好的大学课程，不光在知识体系上有内在逻辑前后贯通，更需要有灵魂起统摄作用。金融学课堂的灵魂是什么？大学的金融教育，不该只是教会学生一些金融知识或技能，更应引导年轻人对天地心存敬畏，对社会心存担当，对他人心存善意。金融作为一门学科，不能没有道德关怀。毕竟，从根本上说，金融是一种帮助人们实现目标的手段，它为人们积累资本金、汇集信息、促使人们协同工作，并给人们的工作提供动力。一个好的金融体系能为每个人提供创业、创新、发展必需的资金和金融服务，使其拥有公平发展的机会。这样的金融体系不会凭空出现，有赖于我们一点点去构建，尤其在当前人工智能、金融科技风起云涌之时，老师有责任去引导年轻人学好真本领，借助技术更好地服务金融，并让金融更多地普惠大众——这是金融教育的灵魂，也是大学课堂的最高境界。