十堰市茅箭区推进教联体一体化办学 让优质均衡教育惠及每个孩子

（原标题：十堰市茅箭区推进教联体一体化办学 让优质均衡教育惠及每个孩子）

经济观察网 据央广网，“孩子在家门口就能享受到优质教育，我们不用再为择校而焦虑。”近日，湖北省十堰市茅箭区实验中学朝阳路校区学生家长陈柘聿的一番话，道出了当地6万余个家庭的共同感受。近年来，面对城镇化带来的中心城区生源激增与城乡校际差距，茅箭区通过推进教联体一体化办学，加快“融合型”教联体建设，打破校际壁垒，努力让每个孩子在家门口“上好学”。

打破管理壁垒 名校资源辐射共享

走进十堰市茅箭区北京路中学，琅琅书声萦绕耳畔。这所新建学校在短短几年内跻身全市质量强校，其蜕变秘诀在于茅箭区实行的“托管共建”模式——由十堰市实验中学选派校长和骨干教师，全面移植名校的办学模式、管理经验与考评体系。

为打破传统学校之间的管理壁垒，茅箭区于2023年率先探索“名校带弱校”“名校带新校”“城带乡”模式，建成3个融合型、6个共建型教联体。2025年，该区进一步总结经验、优化布局，将原有9个教联体重组为7个融合型教联体，实现义务教育阶段学校全域覆盖。

在人民小学，一体化办学已渗透到管理的神经末梢。该校探索实践“一校三区、同一法人、一套班子”的管理模式，北校区、南校区、朝阳路校区教师统一调配、教学同步推进、德育协同开展。教联体党委书记黄建军表示：“全面推进一体化办学，是我们破解教联体建设‘联而不融’的关键举措。我们全面落实行政管理、教学研究、考核评价等‘七个一体化’，确保各校区理念同频、目标同向、行动同步。”

打破编制壁垒 优质师资有序流动

优质均衡的核心在于师资。针对中心城区学校“挤破头”、城郊薄弱学校吸引力不足的矛盾，茅箭区在编制、人社、教育等部门协同下，实施一系列改革创新。

茅箭区教育局副局长陆春俊介绍，编制部门实行“总量控制、动态优化”，保障师资灵活流通；人社部门以教联体为单位核定岗位总量，交由教联体自主调配使用，打破校区间的岗位壁垒；教育部门完善交流轮岗制度和激励机制，职称岗位评聘实行“全区一盘棋”。

2025年10月，在实验中学人民路校区工作近20年的骨干教师、副校长李晓枫，通过交流轮岗机制来到朝阳路校区担任执行校长。“组织信任我，我要把最好的管理经验带过来。”李晓枫说。

不仅是管理干部，名师也成为流动的“火种”。人民小学名班主任工作室主持人张佩，主动申请从北校区交流至朝阳路校区。在她的推动下，教联体实施“雁阵计划”“青蓝工程”，骨干教师跨校区“走教”达74人次。“三个校区齐步走，同台教研，年轻教师成长得很快。”张佩说。

随着交流渠道的打通，茅箭区2025至2026学年共交流教师301名，其中骨干教师占比近四成。同时，茅箭区搭建了巡校巡课、同步课堂与网络会议平台，打破牵头校与分校区之间的时空限制。每周的线上教研中，借助学科委员会实施跨校区“大组教研”，形成以研促教的良性循环。2025年，茅箭区累计开展线上线下联合教研300余场，培训教师3400余人，开展师徒结对600余对。

保留校区特色 个性化教育焕发生机

“在茅箭小学教联体各校区，一体化办学并非‘千校一面’，而是‘各美其美、美美与共’。我们保留各校区文化和特色，打造‘一校一品’育人品牌。”陆春俊介绍，牵头校重庆路小学以“迷彩思政”为根，将红色基因融入日常教育；武当路小学以生命教育为干，开设急救培训、心理课堂和种植园；东风51小学以足球教育为枝，开展绿茵场上的晨训与比赛；茅箭小学以扎染为叶，展现学生创意；鸳鸯中心学校以环保教育为土，引导学生守护绿水青山。

五校区特色课程全域共享，通过跨校“走课”机制，扎染老师走进成员校，迷彩思政课同步辐射全域。教联体负责人石红丽表示：“我们坚持根、干、枝、叶、土共生共荣，让每所学校都成为一棵独立的树，又共同组成一片育人之林。”

“以前总觉得好学校都在中心城区，现在孩子一出家门就能读名校、受名师教诲，各种作品展示、球类比赛、校外实践等教联体活动，不仅丰富了孩子们的课余时间，也给他们提供了更宽阔的展示平台。”茅箭小学学生家长马玉霞欣慰地说。

从推进教联体建设的探索实践到全部重构为融合型教联体，从改扩建校区到新增学位，茅箭区教育优质均衡发展的步伐从未停歇。“十四五”以来，该区改扩建9个学校（校区），新增校园面积6.3万平方米，新增学位8000余个。

茅箭区教育局局长张积超表示：“下一步，我们要把好学校建在家门口，把好老师送到家门口，更大力度推进骨干教师交流，让教联体一体化办学真正成为促进教育公平的‘强大引擎’。”