浙大EMBA：回应“商学教育究竟要塑造什么样的人？”

（原标题：浙大EMBA：回应“商学教育究竟要塑造什么样的人？”）

在中国商学教育普遍陷入“同质化焦虑”的当下，浙大EMBA有着自己的定力：

将办学起点从“传统的传授管理知识”升级为“服务国家战略与产业变革”，以“学科交叉BEST战略①”重构知识体系，以HALO课程体系（见下文）重写能力模型，将STEM与AI从“选修点缀”变成“决策语言”，并借由西迁路行动学习、博雅课程与终身学习生态，回答一个本原问题：商学教育（EMBA）究竟要塑造什么样的人？

基于对浙大EMBA项目的观察及调研基础，我们对浙大EMBA的办学使命、教学模式、课程变革、价值观方法论与社会责任实践等进行多维观察，以此分析浙大EMBA在如今充满挑战的时代背景之下的办学及其发展模式。

培养“被时代需要的人”

浙大EMBA的办学及其发展模式，写在国家战略需要的方向上。

浙大管理学院学科交叉BEST战略，本质上是引领商业、工程、科学、技术多学科交叉互融互促。

今天，它要解决的，是一个长期被忽视的结构性矛盾：中国产业升级的速度，远超传统管理教育知识供给的速度。

如今企业面对的是芯片、新能源、人工智能、智能制造的系统性竞争，如果企业的管理者只懂财务与营销、不懂技术与产业逻辑，所谓“战略决策”很可能是处于低效状态。

而这正是浙大EMBA将新的使命锚定在“服务新质生产力与中国式现代化”的深层动因。

据了解，浙大EMBA面试阶段，向学生提出的三个前置问题是：

● 所处的企业，属于什么类型的产业，是否存在迫切的管理挑战？

● 就读期间，最想收获哪方面知识？

● 公司未来战略思考与就读后的基本规划？

表面上，这是浙大EMBA在进行招生筛选，但实则是一种“需求对齐机制”，让课堂与产业始终保持同频。

其背后的逻辑是，浙大EMBA要将其使命解构为可执行教学任务：国家战略→学科交叉→课程体系→（推动）学员企业变革。

那么，浙大EMBA究竟如何将学生带向明天？

HALO培养体系重构EMBA企业家培养范式

传统EMBA教学模式是“教授台上讲、学生台下听”，而浙大EMBA则希望通过学科交叉BEST模式，改写这一逻辑。

以“产业需求牵引、实践能力筑基、学科交叉赋能”为纲领，重塑EMBA的学习范式。把真实商业场景搬进课堂，让学生变成问题的提出者、方案的共创者。

依托学科交叉BEST战略理念和模式，链接产业资源、碰撞跨界思想，培育面向复杂变局的企业家领导力。

始于今年的HALO培养体系，则是浙大EMBA这一模式的能力化表达，其四个字母构成一个层层递进的闭环：

● H（Humanities 人文学科）回答“为谁而做、为何而做”的价值之问。

● A（Awareness 商业社会逻辑+科技发展规律）解决“看清大势”的认知之问。

● L（Leadership 组织与管理）回应“如何决策、如何带队”的实践之问。

● O（Orchestration 实践与协作）落点在“如何共赢、如何共创”的行动之问。

HALO培养体系结构的价值在于，将价值观、认知、决策与协作在真实情境中进行交织。

而师资结构则是模式落地的另一块基石。浙大EMBA本院专职教师占比65%，保证了课程体系的稳定性与学术深度，而非过度依赖“飞行教授”式的拼盘师资。

浙大EMBA项目三位极受学生欢迎的常任教师中，谢小云教授（院长，主讲《组织行为学》，任课13年）、施俊琦教授（求是特聘教授，主讲《战略性人力资源管理》，任课9年）、韩洪灵教授（主讲《战略性财务报表分析》，任课9年）——分别对应组织、人才、资本三大战略支柱，恰好构成高层决策者的核心知识三角。

从学生企业家角度，吴利（杰克科技总裁）的案例印证了这一点——她在《战略性财务报表分析》中建立起“透过财务结果审视经营本质”的视角，课堂所学直接转化为执掌百亿级企业的分析框架。

让技术从“选修兴趣”变成“决策语言”

如果说HALO重构了能力模型，那么“+STEM/+AI”的课程变革，则重构了这套模型的时代内容。

这是浙大EMBA本轮改革中最具冲击力的一环。

浙大EMBA变革的逻辑较清晰：当技术成为商业竞争的第一变量，不懂技术的管理者，将无法参与最高级别的决策；因此，项目没有把AI塞进一门选修课了事，而是构建了一套“课程—师资—场景—生态”四位一体的融合体系。

课程体系上，设立5门学科交叉创新产业课程，由集成电路、能源、机械、计算机、医学等多学院共建，包括《集成电路自主创“芯”管理》《低碳能源与可持续金融》《智能制造与管理》《人工智能及行业应用》等。同时，开设《数智创新与管理》，引导学生理解“如何运用新技术设计新商业模式”。

师资来源上，突破管理学院边界，面向“理工农医”领域。由杨卫院士领衔10余位两院院士开设“求是科技”，林建华教授领衔20余位顶尖学者开设“求是人文”博雅课程。院士走进EMBA课堂，其意义不只是“提升规格”，而是让企业家得以站在国家科技战略的高度，理解技术演进的长期方向。

教学模式上，则彻底打破了“课堂围墙”：通过求是Lab参访国家级、省部级重点实验室，对话一流学科带头人；通过“互立方”走访强脑科技、云深处、宇树科技、腾讯等头部科技企业，直面产业最前沿。

这一设计的底层逻辑是，暗合了“科技—商业协同创新”的经典命题：技术只有被嵌入商业模式、组织架构与产业生态时，才能最大化为竞争优势。因此，教学重点并非教会CEO写代码，而是培养一种“技术同理心”——能与CTO对话、能判断技术成熟度、能识别技术催生的新商业模式。

价值观教育的三重方法论

如果说知识可以讲授、技能可以训练，那么企业家的品格与信念，靠什么养成？这是商学教育最难，也最容易被“鸡汤化”的一环。浙大EMBA给出的答案，是从“认知”到“情感”再到“意志”的完整方法论。

认知层。以人文与哲学校正价值坐标。浙大EMBA的HALO体系中的H（人文学科），被明确赋予“回答为谁而做、为何而做”的使命。《管理哲学》《求是精神》《企业社会责任与商业伦理》等课程的设置，意在对抗一种普遍的商业病症——管理者精通KPI和财务模型及竞争策略，但在“企业为何存在”这一根本问题上失语。

情感层。以“沉浸式体验”替代说教。2023年，浙大EMBA将《领导力》课程首次升级为湄潭浙大西迁办学点22公里情景体验式行动学习，这是整套价值观教育中最具原创性的一笔。全程约22公里，途经当年浙大师生西迁路线与办学遗址，终点设在永兴镇三岔河陈家庄。行程中穿插模拟保护书籍、运送伤员、穿越火线、取回设备等西迁场景，并要求团队完成任务。

这条22公里的路，完成了一次精妙的教学转换：将“历史叙事”变成“具身体验”、将“精神宣讲”变成“领导力觉察”。学员在行走、判断、合作、感悟、反思、分享中感受与锻造领导力。“沉浸式体验与反思”的机理在于——价值观从来不是被“告诉”的，而是在困境选择中被“唤醒”的。

意志层。以“思政融入每门课”实现常态化塑造。自2021年起，浙大EMBA将思政元素全面融入每门课程，旨在提升企业家的家国情怀与责任担当。关键词是“全面融入”，而非“单独开设”——价值观教育不被边缘化为一门“软课”，而是渗透在战略、财务、营销等所有硬核议题之中，形成“润物无声”的持续塑造。

对于这套方法论的核心思想，可概括为“信”的三层进?阶：

信于道——通过人文哲学，确立“为何经营”的价值信仰；

信于史——通过西迁精神与求是精神，获得穿越周期的精神力量；

信于责——通过伦理与社会责任教育，把个人成功升华为对社会的担当。

其最终指向，正是领导力培养的终极目标：改变思维、提升格局。当这套“信”的教育与HALO能力体系与+STEM/+AI认知升级相结合，便勾勒出浙大EMBA对“企业家”的正确的价值观定义——不是财富的拥有者，而是被信任的领导者；不是机会的捕捉者，而是新价值的创造者。

将社会责任打造成“可持续实践生态”

社会责任教育，往往是商学院报告中最容易“空转”的部分。而浙大EMBA的可贵之处，在于它将社会责任做成了看得见、算得清、传得下去的实践生态。

“溯源性”。与学校精神血脉相连。浙大EMBA的湄潭基金的持续运作，将社会责任锚定在浙大西迁办学的精神原乡：对接湄潭大芦小学开展“求是守望心愿清单”公益，推进求是高级中学“奖助项目三年计划”，在纪念“飞鹰步行团”的“飞鹰班”启动“飞鹰朝阳跑鞋计划”。

这些项目之所以动人，是因为它们不是“施舍”，而是“回报”——一所大学对曾经庇护过它的土地，跨越数十年的深情反哺。这种“在地性”的本身，就是最有力的价值观教材。

“广度性”。校友驱动的可持续公益。以校友邹俊为主要发起人的杭州甘霖助学基金最具代表性：创立于2011年，已发展为3A级社会组织，足迹覆盖13个省份，累计资助学生3750名、募集资金2803万元。其“四大资助类型”——甘霖班（高中特困特优，50人制、2500元/人/年、连续三年）、技能人才班（中职困难优秀生）、专项助学金、奖学奖教金——构建了一套从“输血”到“造血”、从“资助”到“奖育”的完整机制。配套“智志双扶”成长项目，弥补物质帮扶之外的精神成长需求。

这次行动印证了一种成熟的社会责任观——真正的慈善，不是给予物资，而是给予“改变命运的可能性与尊严”。

“商业向善”。2022级校友李红星带领粉象生活的实践尤为典型：上线APP“一分捐”，用户与企业双向配捐，超9000万人次参与，帮扶294名唇腭裂儿童完成手术；2022年上海疫情期间自研团购工具，保障700余个小区物资供给，荣获“2020年度中国公益企业”。

这些行为的教育意义在于，当公益与产品、用户、供应链深度耦合，企业便从“偶尔行善”走向“持续向善”。

商学教育的终极命题

浙大EMBA将商学教育升级为“全人培养”的系统工程。它认定一个朴素的事实：企业家的人格高度，决定了企业的价值上限。

我们认为，浙大EMBA为中国的商学教育提供了一个参照：在当下商学院普遍困于“排名焦虑”与“发展焦虑”之时，能否有一批院校敢于将使命立在“国家所需、时代所向、人性所归”之上？

这既是它的路径选择，也是中国管理教育走向成熟的必经之路。

①BEST战略。浙江大学管理学院2024年3月发布的“学科交叉BEST战略”，它是商学教育领域的一个改革方案。BEST由四个英文单词的首字母集合：Business（商业）、Engineering（工程）、Science（科学）和 Technology（技术）。整套战略的核心，就是将这四类学科交叉融合、互融互促，目标是培养既懂管理、又懂科技的复合型人才，服务于国家倡导的“新质生产力”和现代化产业体系建设。